Ord som börjar på samma

Fonologisk medvetenhet – för att förstå för att språket kunna delas in inom ljud

Fonologisk medvetenhet innebär för att eleverna inriktar sig mot språkets ljudmässiga blad samt förstår för att vårt tungomål förmå delas in inom större samt mindre delar.^1,2,3,4 inom begreppet fonologisk medvetenhet ingår medvetande till rim, stavelser samt fonem.

Termen fonologisk medvetenhet, började användas inom forskningslitteraturen runt slutet från talet samt förstärktes ytterligare inom start från talet^5,6,7,8,9.

Mattingly¹⁰ plats bland dem inledande vetenskapsman vilket tidigt uppmärksammade förhållandet mellan en barns medvetenhet ifall språket samt hur detta sedan kunde påverka läsning samt läsutveckling. Lundberg tillsammans med flera¹¹ genomförde den inledande mer grundlig granskning inom land, var resultatet visade för att man är kapabel förutsäga läs- samt skrivförmågan hos 6-åringar utifrån deras nivå från fonologisk medvetenhet.

Fonemen existerar språkets minsta betydelseskiljande enheter

Ett mening förmå delas in inom större alternativt mindre enheter.

dem minsta enheterna, våra språkljud, kallas fonem och definieras liksom ”språkets minsta betydelseskiljande enheter”. inom exemplet bil-pil, är b och pfonem, liksom ändrar ordets innebörd. detta finns ej enskilda tecken mot varenda våra olika fonem utan vissa fonem utgörs från kombinationer från olika tecken.

på grund av för att mot modell behärska notera svenskans [ 'ʃʉ : ], liksom inom termen ”sju”, tar oss hjälp från flera bokstäver.

Ett fonem är kapabel även låta olika beroende vid vilka dem omgivande fonemen inom termen existerar. Man är kapabel yttra för att ljuden färgar från sig vid varandra. dem förmå alltså uttalas olika beroende vid vilka ”grannar” en fonem äger.

Exempelvis uttalas n olika inom ordet pannkaka och inom ordet panna.

Fonemisk medvetenhet – för att uppfatta dem enskilda fonemen

När oss märker för att eleverna klarar från för att urskilja fonemen inom mening används ofta begreppet fonemiskmedvetenhet, vilket existerar ett sektion från den fonologiska medvetenheten.

nära fonemisk medvetenhet förmå eleven mot modell värdera vilka mening liksom börjar vid identisk fonem alternativt vilket nytt mening detta blir ifall mot exempel v tas försvunnen ifrån ordet vår. angående enstaka skola äger svårt för att inse hur en mening kan börja vid något, eller låta något inom början, är kapabel problemet existera för att eleven äger svårt för att skifta uppmärksamhet ifrån språkets innehållssida mot dess formsida.

Fonologisk medvetenhet existerar enstaka förutsättning på grund av ett god lässtart

Omfattande undersökning besitter bedrivits inom området fonologisk medvetenhet.

detta man genom sammanställningar från vetenskapliga publikationer (metastudier) äger kommit fram mot, existerar för att fonologisk medvetenhet samt särskilt fonemisk medvetenhet hjälper studenter för att förstå hur den alfabetiska principen fungerar, detta önskar yttra för att detta finns en samband mellan språkljuden samt bokstäverna.^12,13

Man äger kunnat påvisa för att fonemisk medvetenhet samt bokstavskännedom existerar dem numeriskt värde faktorer liksom bäst kunna förutsäga enstaka elevs läsframgång beneath dem numeriskt värde inledande skolåren.¹⁴ Dessa faktorer skapar förutsättningar till eleven för att knäcka den alfabetiska koden, nämligen för att behärska utföra fonem – grafem kopplingar.

då ett student existerar fonemiskt medveten samt äger ett bokstavskännedom befinner sig eleven vid tröskeln mot för att behärska avkoda ord.¹⁵ Detta behandlas vidare inom artikeln om alfabetisk avkodning.

Utveckling från fonologisk medvetenhet

Man kunna dela upp den fonologiska medvetenheten utifrån elevernas medvetande till rim, stavelser samt fonem.

Dessa olika delar från fonologisk medvetenhet äger demonstrerat sig äga likheter, dock skiljer sig markant åt då detta gäller komplexitet samt något som är svårt att hantera eller övervinna för att hantera på grund av eleverna.^16,17 detta existerar viktigt för att poängtera för att lekar tillsammans rim ej äger identisk konsekvens vid ordavkodningen vilket lekar tillsammans med fonemen äger.

dem senare existerar dokumenterat verksamma. Målet tillsammans språklekarna existerar för att eleverna bör behärska urskilja fonem till för att därefter behärska ta steget mot för att utföra fonem – grafemkopplingar.

Fonologisk medvetenhet vid rimnivå

Att äga fonologisk medvetenhet vid rimnivå innebär för att behärska bortse ifrån vilket mening betyder samt istället lyssna mot hur dem låter.

för att känna igen numeriskt värde enstaviga mening vilket rimmar hör mot den enklaste nivån från rimuppgifter. Ju fler stavelser mening innehåller desto svårare blir detta. för att producera egna rimord samt för att analysera vanliga rimmönster existerar steg vilket därefter följer inom elevens utveckling.

Fonologisk medvetenhet vid stavelsenivå

Att artikel fonologiskt medveten vid stavelsenivå innebär för att äga ett medvetande till för att en mening såsom mot exempel måla kan delas in inom numeriskt värde delar; må-la. Det vilket utmärker ett stavelse existerar för att varenda stavelse innehåller ett vokal, vokalprincipen.

Exemplet ovan existerar en tvåstavigt mening tillsammans med vokalerna å och a. inom en flerstavigt mening kunna indelningen ske även vid andra sätt, dock detta måste ständigt finnas ett vokal inom varenda stavelsedel. angående oss ger en modell vid en flerstavigt mening kunna detta kännas mer naturligt på grund av flera studenter för att dela in termen stort landdjur vid nästa sätt: ele-fant istället för e-le-fant. Exemplet tydliggör hur vokalprincipen fungerar då en mening delas in inom stavelser.

må - la

e - le - fant

ele - fant

Generellt gäller på grund av stavelselekarna för att en ords betoning tydligt bör behärska urskiljas då en mening delas in inom stavelser.

detta existerar viktigt för att uppleva tillsammans med bota kroppen plats betoningen ligger samt ej entonigt klappa stavelsedelarna. Eleverna förmå senare inom sin skriftspråkliga tillväxt äga massiv nytta från för att äga tränat upp denna lyhördhet, då detta svenska dubbelteckningssystemet bygger vid för att behärska lyssna efter plats inom en mening betoningen ligger.

Dubbelteckning existerar ett svår nöt för att knäcka till flera studenter, speciellt till dem såsom ligger inom riskzonen för att förbättra dyslexi.

Många studenter börjar dock tidigt lägga symbol mot hur ljuden låter inom mening. Stavelselekarna kunna då begränsas. studenter liksom besitter uppnått den mer avancerade fonemnivån förmå ofta äga svårt för att vandra tillbaka samt dela upp mening inom stavelser.

likt pedagog existerar detta viktigt för att existera medveten ifall detta sålunda för att undervisningen kunna anpassas efter elevens nivå.

Fonologisk medvetenhet vid fonemnivå – fonemisk medvetenhet

Fonemen existerar många abstrakta samt svåra för att uppmärksamma.

Du kan även hitta ord som börjar på SAMMA i olika ordgrupper som adjektiv, verb, substantiv osv

inom vanligt anförande existerar detta svårt för att urskilja dem enskilda fonem såsom en mening existerar uppbyggt från. dem smälter ofta samman (koartikulation) samt bildar ett avdelning, svår för att segmentera samt dela upp inom fonem. varenda skola måste lära sig för att uppfatta dem svårgripbara fonemen till för att ett fåtal ett lyckosam lässtart.¹⁸

Det finns vissa gradskillnader inom detta svåra samt abstrakta då detta gäller för att känna igen en ords fonem samt för att jobba tillsammans med fonemen.¹⁹

Faktorer liksom påverkar svårighetsgraden nära jobb tillsammans med fonem samt likt läraren bör uppleva mot existerar följande:

• Hålljud som s, l, r, m, n kan artikel lätta för att anlända åt.

  Svårare existerar detta tillsammans konsonanter likt bildas mer explosivt inom munnen (klusiler), p, t, k, b, d, g.²⁰

• Det agerar roll var i termen fonemet existerar. detta existerar enklast för att jobba tillsammans med det första ljudet inom en mening, därefter det sista och svårast existerar detta för att känna igen fonem inuti.²¹
• Konsonant samt vokalföljd påverkar svårigheten inom för att känna igen fonem.

  Fonem inom konsonantkluster (konsonantgrupper) förmå exempelvis existera svårare för att känna igen än fonem inom konsonant-vokal-konsonantföljd. Exempelvis existerar detta svårare för att identifiera v i ordet svan än v i ordet vas.²²

• Uppgifter likt fordrar endast en moment, såsom för att känna igen en visst ljud inom mening, får anses såsom ett enklare data än dem vilket innebär flera steg på grund av för att komma fram mot svaret.

  detta existerar alltså enklare för att ta försvunnen samt lägga mot fonem inom mening än för att byta ut fonem samt detta existerar enklare för att jobba tillsammans enskilda fonem än för att utföra fonemsegmentering (dela upp mening inom fonem) samt fonemsyntes (sätta ihop fonem mot ord).²³

Språklekar vid fonemnivå utmärkt på grund av studenter inom särskilda behov

I förskoleklass samt årskurs 1 förmå detta finnas studenter inom riskzonen till för att förbättra svårigheter tillsammans för att avkoda samt ett sektion från dessa riskerar även för att erhålla lässtörning.

eftersom detta hos dessa yngre studenter existerar alldeles på grund av tidigt för att fastslå angående dem besitter lässtörning bör alla elever erhålla leka tillsammans med språket genom dagliga samt välstrukturerade språklekar.

När detta finns studenter inom klassen vilket ej kommer igång tillsammans sin läsning kunna detta finnas enstaka rad skäl mot detta.

enstaka från orsakerna kunna existera ett bristande fonemisk medvetenhet. detta är kapabel då existera mot massiv hjälp på grund av eleven för att – sidled tillsammans med den övriga läsundervisningen – gå vidare tillsammans språklekar vid fonemnivå. studenter tillsammans svenska vilket andraspråk gynnas många från för att jobba vid detta sätt.

dem får både uppmärksamma fonemen samt även tillfälle för att förbättra andra delar från språket. Språkleksstunden existerar en utmärkt situation för att även öva ordförråd, meningskonstruktion, turtagning samt lyssnade. då detta gäller studenter tillsammans med särskilda behov existerar detta viktigt för att poängtera för att detta ofta existerar flera faktorer liksom agerar in.

Fonologisk medvetenhet är en viktig faktor dock ej den enda. Därför måste detta ske ett mer grundlig kartläggning från dem studenter såsom från olika skäl ej utvecklas vilket man förväntat sig.

Undervisning inom fonologisk medvetenhet

När detta finns studenter inom klassen likt ej kommer igång tillsammans sin läsning förmå detta finnas ett rad skäl mot detta.

ett från orsakerna är kapabel artikel ett bristande fonemisk medvetenhet. detta förmå då artikel mot massiv hjälp på grund av eleven för att gå vidare tillsammans språklekarna sidled tillsammans med den övriga läsundervisningen.

Jämför neologism

Flera tillfällen till för att fördjupa denna färdighet förmå behövas på grund av för att uppmärksamma samt laborera tillsammans med fonemen inom mening. detta går för att variera dessa övningar mot elevens nivå samt utföra dem roliga samt stimulerande.

Lekar på grund av för att öva fonologisk medvetenhet kunna dessutom artikel en tacksamt avbrott inom den övriga undervisningen. Kunskapen ifall fonologisk medvetenhet är kapabel användas till för att individualisera stunden tillsammans språklekar. samtliga inom klassen kunna artikel tillsammans oavsett nivå. Detta existerar en sätt för att hålla samman gruppen samt detta gynnar dem fonologiskt svaga.

dem lär sig från dem, vilket äger kommit längre. detta finns flera fördelar tillsammans med ett blandad elevgrupp, dock man bör justera lekarna samt uppgifterna efter varenda enskild skola, dem fonologiskt svaga såväl såsom dem starka. angående detta finns studenter likt behöver extra tidsperiod föreslås för att enstaka förstärkning förmå ske utöver dem gemensamma språklekarna.

Kunskapen ifall för att detta finns ett progression inom den fonologiska medvetenheten samt för att svårighetsgraden varierar inom varenda sektor (rim-, stavelse- samt fonem), utför för att detta blir enklare för att möta eleverna vid deras utvecklingsnivå.

Tabellen nedan visar hur vart samt en från dessa områden är kapabel tränas vid olika nivåer.

Allitteration, som även kallas stavrim, bokstavsrim eller uddrim, är en stilfigur där flera ord i ett sammanhang börjar med samma ljud, eller med samma, eller liknande, fonem

Denna förståelse går för att nyttja sig från på grund av för att producera varierande övningar inom klassrummet samt vid således vis uppehålla elevernas motivation. Forskaren Gail T. Gillon²⁴ har inom sin litteratur angående fonologisk medvetenhet klart beskrivit vilka olika fakta såsom kunna räknas mot dem enklaste, mellan samt svåraste nivåerna, vilka sammanfattas inom tabellen nedan samt beskrivs inom kommande avsnitt.

Notera för att detta företrädesvis existerar övningar för att identifiera fonem som bör övas då eleverna existerar sålunda resehandling gamla för att dem bör börja skolan.

Rim- samt stavelseövningar bör företrädesvis ske då eleverna existerar yngre. då små människor börjar skolan bör dem således klara från för att lyssna ut inledande samt sista ljud.

Som en komplement mot mer traditionell undervisningsmetoder är kapabel enstaka välbalanserad användning från datorer samt appar inom undervisningen ge positiva effekter.

detta fordras dock för att programmen väljs tillsammans vård samt för att detta existerar elevens behov samt utvecklingsnivå likt får styra. Forskningen äger demonstrerat för att användning från datorer inom samband tillsammans läs- samt skrivundervisning inom regel ger positiva effekter, dock för att dessa effekter oftast existerar relativt små.

Man äger dock sett för att effekterna verkar existera större på grund av skrivundervisningen än på grund av läsundervisningen.²⁵

Lek tillsammans rim!

Enkel nivå

Övningar vid den enklaste nivån innefattar för att känna igen numeriskt värde enstaviga mening vilket rimmar. Några ordpar presenteras samt eleverna får att fatta beslut eller bestämma något vilka mening vilket rimmar.

modell vid ordpar kunna vara spis – gris och sil – bil. Ordparen är kapabel presenteras muntligt alternativt tillsammans med bildstöd.

Tillägg från tvåstaviga alternativt flerstaviga rimpar förmå ge ytterligare utmaningar, liksom inom exemplet nedan med mössa – bössa:

Mellannivå

Även rimlekarna vid mellannivå handlar angående för att känna igen dem mening liksom rimmar, dock idag förmå uppgiften existera för att att fatta beslut eller bestämma något vilket mening likt ”ska bort” bland tre alternativa mening mot exempel bil, pil och buss.

Förutom för att ett fåtal ett perception angående rimförmågan ges denna plats situation för att upptäcka ifall eleverna förmå skifta perspektiv ifrån språkets innehåll mot språkets form eller gestalt. Bil och buss passar innehållsmässigt ihop dock detta är bil och pil som rimmar.

Svår nivå

Den svåraste nivån existerar för att producera egna rimord.²⁶ på denna plats ges information såsom för att räkna upp varenda mening likt rimmar vid en visst ord: ”Säg således flera mening ni kommer vid såsom rimmar vid troll”.

flera studenter börjar tidigt tillsammans för att producera rimord genom för att hitta vid nonsensord. samtliga mening godkänns – bara dem rimmar!

Lekar tillsammans rimord är kapabel även omfatta för att förklara samt förklara rimordens form eller gestalt. vid ett mer sofistikerad nivå klarar eleverna från för att analysera vanliga rimmönster.

Ramsor passar utmärkt till detta avsikt. Ramsan läses tillsammans samt rimorden framhävas lite ytterligare. Nästa steg förmå existera för att läraren skriver upp rimorden beneath varandra samt detta vilket utmärker rimorden tydliggörs inom text. Genomgående på grund av samtliga lekarna gäller för att detta såsom barnen lyssnar mot samt uppmärksammar bör illustreras sålunda konkret liksom möjligt.

sålunda på denna plats kunna ramsan om Gubben Gran åskådliggöras samt analyseras:

Läraren frågar: ”Ser ni något liksom existerar lika inom dem denna plats orden?”

GranGubben Gran for mot stan.

stan

snusKöpte snus på grund av ett lus.

lus

soppaKokte soppa vid ett loppa.

loppaDet plats Gubbens bästa soppa.

Lek tillsammans stavelser!

Att uppleva plats betoningen ligger inom en flerstavigt mening existerar något såsom eleverna kunna äga massiv nytta från senare inom den skriftspråkliga utvecklingen.

fanns observant vid angående studenter likt tidigare klarat stavelseindelning verkar äga tappat denna färdighet. dem förmå äga utvecklats vidare samt börjat lyssna efter fonemen. Inrikta då all uppmärksamhet vid fonemen samt lek samt lyssna vid hur dem låter.

Enkel nivå

Den enklaste nivån innebär för att segmentera kända mening tillsammans numeriskt värde stavelser såsom do-cka, da-tor, mö-ssa.

oss säger inte någonsin mös-sa genom för att detta existerar ljuden inom stavelsedelarna vilket urskiljs. denna plats handlar detta således ej angående hur orden stavas utan enbart hur dem ljudmässigt låter.

Mellannivå

Mellannivån innefattar för att segmentera kända mening tillsammans tre- samt fyra stavelser såsom e-le-fant (alt. ele-fant), kro-ko-dil och ny-ckel-pi-ga.²⁷

Svår nivå

På den svåraste nivån bör okända flerstaviga mening alternativt nonsensord delas upp inom stavelser (kap-ri-fol, pe-da-go-gik).

ifall detta finns studenter liksom spontant önskar testa vid svåra samt långa mening sålunda bör dem självklart erhålla liknande utmaningar. vandra alternativt rör gärna kroppen inom takt tillsammans för att stavelserna sägs samt märka betoningen genom för att mot modell niga, bocka alternativt märka betoningen vid något annat sätt liksom känns naturligt till gruppen.

Lek tillsammans med fonem!

I samband tillsammans med för att eleverna börjar skolan existerar siktet inställt vid för att eleverna bör förstå kopplingen mellan fonem samt grafem.

för tillfället bör därför språklekarna inrikta sig vid fonemisk medvetenhet. angående eleverna bör förstå innebörden tillsammans för att lära sig bokstäverna förutsätts detta för att dem klarar från för att dela upp språket inom enskilda fonem.

Tidigt kunna man hos flera små människor märka en stort nyfikenhet på grund av tecken samt text. Redan inom förskoleålder identifierar flera vilken tecken deras namn börjar vid.

dem lär sig även tidigt för att nedteckna sitt namn. inom start kopieras namnet samt detta finns ännu ej någon djupare medvetande till sambandet mellan bokstäverna samt vilka språkljud dem representerar. tillsammans med ökad ålder samt genom stimulans både inom hemmet, förskolan samt förskoleklassen börjar flera närma sig den alfabetiska principen samt förstå hur den fungerar.

såsom redan nämnts existerar fonologisk medvetenhet enstaka förutsättning på grund av enstaka gynnsam lässtart. Fonem existerar dock svårgripbara samt vissa studenter behöver inom lugn samt ro ett fåtal vandra ifrån detta enkla mot detta svåra. detta går för att variera lekarna samt uppgifterna existerar näst intill obegränsat. Verksamheten bör genomsyras från språkliga upptäckter även utanför den mer planerade språklekstunden.

Enkel nivå

Den enklaste nivån innefattar för att lyssna efter inledande ljudet inom enstaviga mening.

Välj inom start konsonanter likt detta går för att hålla ut vid –  f,l, m, n, r, s och v. Plocka ihop olika objekt inom enstaka påse alternativt kista tillsammans lock. Börja tillsammans med några erhålla objekt samt lyssna efter angående några från sakerna låter lika inom start. Variera tillsammans bilder alternativt låt barnen ta tillsammans med sig något objekt (till modell ett leksak) distansarbete likt börjar vid en visst ljud.

Det kunna även artikel ett rolig övning för att ta tillsammans med något vilket börjar vid identisk ljud vilket förnamnet.

för att leka tillsammans sitt eget samt sina kamraters namn existerar ett arbetsuppgift liksom ligger barnen nära samt såsom ständigt existerar spännande. Även ifall principen frångås för att börja tillsammans med dem enklare hållkonsonanterna kunna detta bli enstaka konkret samt motiverande lek. denna plats kommer säkert både klusiler samt vokaler upp. Tillsammans fullfölja man analysen samt konstaterar för att ett sektion namn börjar vid identisk tecken trots för att de låter olika.

en sådant modell existerar Ali samt Axel.

Mellannivå

På denna nivå förmå man låta eleverna lyssna efter detta inledande ljudet inom enstaviga mening såsom börjar tillsammans klusiler – b, d, g, k, p, t – samt känna igen detta sista ljudet inom enstaviga mening. Man förmå mot modell vandra vid upptäcktsfärd samt samla ljud.

vandra numeriskt värde samt numeriskt värde samt leta objekt vilket börjar vid ljudet liksom paret fått vilket sitt utvalda ljud.

Språklekarna förmå även handla angående för att eleverna får en mening presenterat samt inom övning för att hitta detta nya mening såsom bildas då detta inledande ljudet tas försvunnen. detta är kapabel existera mening som (v)ägg, (m)äta,(k)ung och (r)apa.

ifall man önskar välja svårare mening således passar detta tillsammans med nonsensord samt mening tillsammans med flera konsonanter inom start, mot modell (b)-ro, (s)-kaka och (k)-ram.

Eleverna är kapabel även forma en nytt mening genom för att en fonem läggs mot ursprunglig inom termen. säga mot exempel år och låt eleverna anlända vid vilket nytt mening såsom bildas angående ljuden för n, m, v, f, l, g, k eller t läggs mot.

Notera för att detta existerar enklare för att utföra detta nya termen angående ett hållkonsonant – mot exempel n, m, v, f eller l – kommer först.

Svår nivå

Den svåraste nivån existerar för att upptäcka ljuden såsom förekommer inuti ord.²⁸ modell vid olika fakta samt lekar existerar för att att fatta beslut eller bestämma något vilka mening liksom låter lika inuti (räv, lås, läsning, båt).

säga hellre ”inuti” än ”i mitten”. detta existerar ej ständigt ljudet såsom bör identifieras existerar placerat mitt inom termen. inom exemplet nedan stämmer emellertid uttrycket ”i mitten”:

På den svåraste nivån finner oss även fakta likt ställer krav vid korttidsminnet. ursprunglig får eleverna lyssna vid en mening, mot exempel sol. Ordet bör behållas inom minnet samtidigt vilket ett instruktion ges för att tänka ovan vilket nytt mening detta blir ifall man byter o mot a.

Därefter kommer ytterligare ett instruktion: vilket blir detta ifall man byter ut a mot i?

I dem nästa uppgifterna ställs stora krav vid elevernas fonemiska medvetenhet samt vid korttidsminnet. Uppgifterna är kapabel handla angående för att känna igen ljudet vilket ändras slutligen inom mening vilket i ark och arm.

På den svåraste nivån finner oss även lekar tillsammans minimala par, mot modell tugga-dugga.

detta inledande ljudet skiljer sig åt såtillvida att t är tonlöst och d tonande. för att att fatta beslut eller bestämma något vilket liksom ändras inom mening tillsammans flera konsonanter inom start hör även mot ett sofistikerad nivå (står-slår).

Klara, färdiga, LÄS! Segmentering samt syntes från fonem

En naturlig fortsättning efter för att äga lekt samt laborerat tillsammans ords inledande ljud, sista ljud samt identifierat samt bytt ut fonem inuti mening, existerar för att dela upp mening inom fonem.

då eleverna besitter kommit således på denna plats långt existerar detta flera liksom besitter begripet hur detta går mot för att studera, detta önskar yttra dem äger begripet den alfabetiska principen. dem är kapabel för tillfället studera mening vilket dem inte någonsin äger sett tidigare.

Enkel nivå

Börja tillsammans för att segmentera mening tillsammans med numeriskt värde fonem.

Lyssna samt märka varenda ljud tillsammans med ett kloss alternativt någon ytterligare typ från signal. Nästa steg existerar för att visa vilken tecken varenda fonem representerar. Börja tillsammans med hållkonsonanterna samt övergå sedan mot klusilerna såsom detta fjärde exemplet på denna plats visar (ko).

Allitteration – ”tryckstarka ord som står nära varandra och börjar på vokaler eller samma konsonant, bokstavsrim” [2] Exempel: ur askan i elden, hus och hem, lika barn leka bäst, sitter på en sten i en skog vid en sjö

Kom minnas för att detta existerar ljudet vilket bör uttalas och inte bokstavsnamnet.

Mellannivå

Fortsätt tillsammans för att segmentera fonologiskt enkla mening tillsammans tre alternativt fyra fonem. dem fonologiskt enkla orden existerar uppbyggda i enlighet med principen k – v – k (konsonant – vokal – konsonant), alternativt k – v – k – v samt existerar ljudenliga.

Svår nivå

Bygg vid ytterligare genom för att välja längre samt mer komplicerade mening såsom mening tillsammans med numeriskt värde konsonanter inom start alternativt inom slutet från termen (konsonantkluster).

Vi kunna även låta eleverna försöka komma vid vilket detta existerar på grund av mening ifall oss säger termen vid en ”konstigt sätt” detta önskar yttra oss visar upp mening inom fonem samt barnens övning existerar för att föra samman fonemen, för att utföra en syntes. Orden uttalas tillsammans med ca numeriskt värde sekunders paus mellan varenda ljud: r – o – s, s – k – o, s – inom – l.

I omröstning från mening samt övningar gäller detta för att öka svårighetsgraden vid en strukturerat sätt samt efter elevernas förmåga.

Sammanfattning

Med kunskapen ifrån detta segment äger man såsom pedagog ett primär teoretisk medvetande till betydelsen från fonologisk medvetenhet samt till hur den bidrar mot enstaka god läsförmåga.

• Fonologisk medvetenhet utgör, tillsammans tillsammans med bokstavskunskap, grunden på grund av alfabetisk avkodning samt existerar därmed enstaka förutsättning på grund av den tidiga läsinlärningen.
• Fonologisk medvetenhet innebär för att eleverna inriktar sig mot språkets ljudmässiga blad samt förstår för att vårt tungomål kunna delas in inom större samt mindre delar.
• I begreppet fonologisk medvetenhet ingår (i stigande svårighetsgrad) medvetande på grund av rim, stavelser samt fonem.

  Fonologisk medvetenhet vid fonemnivå kallas fonemisk medvetenhet.

• Genom språklekar inom förskoleklass förmå man höja elevernas fonologiska medvetenhet vilket främjar läsinlärningen.